Elba Esther (EEGM) y Felipe Calderón (FECAL) —por medio de su secretaria de educación, Josefina Vázquez Mota— firmaron una alianza. Estos actos políticos significan que dos o más fuerzas distintas unirán y coordinarán sus esfuerzos para conseguir algo que a ambos les conviene.
      Pero ¿qué es eso tan importante que hace borrar las supuestas diferencias entre la lidereza corrupta, autoritaria, sospechosa de asesinato, antidemocrática y casi casi hermana del diablo desde la perspectiva panista, con el impoluto campeón combatiente del crimen organizado y la corrupción?
      Según su propio dicho: la CALIDAD EDUCATIVA.
      Algunos dirían: pues qué bien, que dejen por un momento sus diferencias y se pongan a trabajar por algo tan bueno y santo como es la educación. Mas si uno se acerca un poco y examina el pacto, la cosa ya no resulta tan limpia y transparente como pretenden.
      Para empezar, ¿por qué escogieron la expresión calidad educativa y no simplemente mejoramiento de la educación?
      No podremos saberlo si no intentamos, cuando menos, desentrañar qué cosa significan estas palabras.
      “La calidad significa —según la Wikipedia— aportar valor al cliente, esto es, ofrecer unas condiciones de uso del producto o servicio superiores a las que el cliente espera recibir y a un precio accesible. También, la calidad se refiere a minimizar las perdidas que un producto pueda causar a la sociedad humana mostrando cierto interés por parte de la empresa a mantener la satisfacción del cliente.
      “Una visión actual del concepto de calidad indica que calidad es entregar al clien te no lo que quiere, sino lo que nunca se había imaginado que quería y que una vez que lo obtenga, se de cuenta que era lo que siempre había querido”.
      Una disculpa por lo grande de la cita y otra por la repetufa de la palabra “cliente” que uno no esperaría en una obra tan seria. Pero el caso es que este concepto no tiene desperdicio.
      Según esto, lo que EEGM y FECAL quieren hacer con esta alianza es que el producto de la educación pueda ser usado en mejores condiciones de las que esperan quienes lo reciben.
      Sin embargo, ¿qué o quién, en todo este argüende, es “el producto”?
      Los conocimientos, habilidades, competencias y valores que logremos construir en un/a niñ@. Podría ser una primera respuesta al botepronto. Pero estos atributos no pueden separarse del niño mismo, éste tiene que cargarlas siempre, una vez que las adquiere, por lo que para poder usarlas —o en la mayoría de los casos, para poder venderlas— tienen que usarlo a él o a ella —venderlo a él o venderse a sí mismo…
      De ahí que la segunda respuesta sea más exacta, desde este punto de vista, lo que produce la escuela son niñ@s, adolescentes o adult@s calificad@s. Y ¿quién consume gente, calificada o no? Las empresas, a cambio de un salario que, como todo mundo sabe, no es otra cosa que el precio de la fuerza de trabajo.
      Momento, me dirán aquí. El salario no lo pagan las empresas a las escuelas, sino a l@s trabajadoraes.
      Y sí. Tienen razón. Pongamos entonces las cosas en orden:
      Los niños reciben de las escuelas calificación, si es posible, de calidad; luego se la venden a las empresas, pero si esa calificación no es del gusto de los patrones, pues éstos simplemente no los adquieren. En suma que si una escuela quiere en verdad que sus egresados se coloquen, tiene que educar conforme a los deseos y necesidades de las fábricas, las oficinas, las plantaciones o compañías exploradoras de petróleo, en una palabra, las empresas.
      Así, aunque el joven sea el cliente directo, por así decirlo, sus deseos, expectativas y sueños poco importan. Ni siquiera las de su padre o su madre, porque el cliente indirecto —la maquila— es quien con su amenaza de no ocuparlos o con sus acciones políticas de presión puede imponer sentido a la política calificadora, perdón, a la política educativa.
      Un ejemplo puede ilustrarlo: supongamos que una muchachita se aferrara a estudiar zapoteco de los valles centrales de Oaxaca, porque su tía es antropóloga y la ha oído hablar mucho de este idioma. La escuela no podría, ni siquiera se plantearía, satisfacer esta demanda. Porque Hambremex, la maquila de aquí de al ladito de la colonia ha dispuesto que sólo podrán presentar examen de oposición para ocupar los puestos de inmejorables sueldos que ofrece, aquellas que mastiquen cuando menos, el inglés.
      Y ahí tienen a la Vázquez Mota y Tatiana construyendo el idioma de Shakespeare desde el nivel maternal en la guardería.
      Ahora generalicemos. Lo que quieren los aliados es cubrir las expectativas de los señores del capital que ya comenzaban a quejarse. Que me los mandan sin saber nada y a luego yo tengo que gastar millones de pesos en su capacitación. Y todo para qué, para que cuando los preparemos se nos vayan a la competencia…
      Los capitalistas, aparte de todo, siempre intentan que los costos los cargue otro y ellos quedarse con la ganancia más grande que se pueda. Así, los desperdicios que los eliminen los ecologistas; los caminos y camiones que los mantenga el municipio; las viviendas de las obreras que las haga el Info y la salud que la garantice el IMSS. En este caminito, que la calificación de la fuerza de trabajo, la pague el estado.
      Ahora sí, el por qué se aliaron los que en otro tiempo se veían como enemigos está claro. ¿Quién desconoce que FECAL y EEGM son —y siempre han sido— empleados a sueldo de los capitalistas mexicanos y extranjeros?, ¿a quién puede extrañarle entonces que dejen sus pleitos menores por servir a su irresistible amo?
      Y la respuesta a la otra pregunta a la de por qué utilizar calidad educativa y no mejoramiento de la educación, tampoco encierra ningún misterio. Para ellos, la educación es una empresa, tanto o más que una fábrica de salchichas o cualquier otra mercancía.
      Pero la educación es otra cosa. Cualquier pensador o pedagogo que sea mínimamente honesto, lo sabe: es un proceso de socialización, de formación —y también de calificación, hay que reconocerlo— de ciudadanos que sienten, prefieren, discuten, deciden, intentan, inventan y lo que es más importante, se relacionan entre sí no sólo por la competencia mercantil, sino con solidaridad, justicia, equidad, respeto, tolerancia y democracia.
      Desgraciadamente, cuando volteamos a las cúpulas, a la patronal y a la sindical, fácilmente podemos decir con Alaska, aquella cantante de los ochentas: “y… ¿a quién le importa?” S

En defensa de las normales*